Pedagogia do eLearning - uma bibliografia anotada com dois itens

 No âmbito da UC Projetos Pedagógicos em eLearning, foi solicitado aos formandos uma bibliografia anotada com dois itens sob o tema Pedagogia do eLearning.

Os assuntos tratados nos artigos escolhidos não foram fruto de acaso. O papel do professor e a avaliação em contexto de eLearning merecem de facto interesse, curiosidade e reflexão no meu dia-a-dia - marcado, à semelhança da maioria do professores portugueses, por força da pandemia Covid-19, por uma  experiência de ensino remoto de emergência para a qual fui lançada sem outras ferramentas que intuição, boa vontade e capacidade de adaptação...

MORGADO, L. (2001). O papel do professor em contexto de ensino online: Problemas e virtualidades. In Discursos, III Série, nº especial, pp. 125 – 138, Uni. Aberta.

Disponível em https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/1743/1/professor_online_linamorgado.pdf

“Trata-se, pois, de reconduzir a tecnologia ao lugar que deve ocupar, enquanto meio e não enquanto princípio definidor da aprendizagem.”

Descrição

Apesar do título do artigo apontar para o papel do professor no ensino online, os aspetos abordados extravasam essa problemática.

Sublinhando que o recurso à tecnologia no ensino online não pode fazer esquecer o papel da pedagogia neste tipo de ensino, a autora defende que o ensino online carece de uma nova abordagem pedagógica, de cariz construtivista, onde a aprendizagem colaborativa tem um papel de destaque.

Assim, Lina Morgado, depois de sistematizar alguns modelos de ensino online e os aspetos críticos a levar em conta neste tipo de ensino, centra a reflexão no papel do professor, nas suas áreas de atuação, de como a sua função evolui à medida que interage com os estudantes e a importância da sua ação para o sucesso das aprendizagens dos seus alunos.

Avaliação contextualizada

A pedagogia do ensino online é uma extensão da pedagogia do ensino presencial? Que adaptações se exigem ao papel do professor em ambiente virtual?

O ensino online não deve ter como ênfase o meio tecnológico, antes o conteúdo e a interação entre os intervenientes. Neste contexto, o desafio é a criação de comunidades de aprendizagem, nas quais o papel do professor – incidindo na visibilidade, feedback, disponibilização de materiais, preocupação com a permanência dos estudantes no curso – é determinante para o seu sucesso.

É pois necessário compreender as especificidades deste tipo de ensino e reconhecer os principais aspetos críticos – a dimensão do grupo, o uso do tempo online, a adaptação à assincronia e a construção de uma comunidade de aprendizagem – para adaptar as estratégias e potenciar a aprendizagem.

Gomes, J. (2009). Problemáticas da avaliação em educação online. Universidade do Minho. Centro de Competência TIC (CCTIC UM)

Disponível em http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9420

“(…) a avaliação deve ser contínua e considerar o envolvimento efetivo dos alunos nas diversas atividades propostas e desenvolvidas tendo por suporte os diversos serviços disponíveis.”

Descrição

Neste artigo, Maria João Gomes, analisa a problemática a avaliação em ambiente online. Apesar de referir a avaliação de cursos a distância em modalidade online, é sobre a avaliação das aprendizagens online que incide o desenvolvimento do artigo.

Compreendendo que a avaliação está fortemente ligada ao paradigma de ensino vigente, sendo condicionada pelos instrumentos disponíveis e pela função que adota – diagnóstica, formativa ou sumativa – os constrangimentos da avaliação em ambiente virtual são muito particulares, nomeadamente a questão da dificuldade de verificação da identidade dos estudantes.

Como forma de colmatar os obstáculos associados à avaliação em ambiente online, a autora aponta a necessidade de diversificar as estratégias avaliativas de forma a permitir, por parte do professor, a construção de um perfil de cada estudante, explorando esta estratégia ao longo do texto.

São ainda tecidas considerações sobre algumas ferramentas disponíveis para implementação de práticas avaliativas online.

Avaliação contextualizada

Avaliar o quê? Avaliar como? Avaliar porquê?

As estratégias de avaliação presencial não se coadunam com os obstáculos que se encontram quando o ensino se desenvolve online. Se a pedagogia do e-learning tem especificidades próprias, a avaliação das aprendizagens nesse contexto tem também aspetos específicos.

Dada a necessidade de adoção de pedagogias construtivistas, a aposta deverá passar pela diversificação de instrumentos, numa gestão que permita ter evidências do percurso realizado e a construção de um perfil do aluno.

Instrumentos de avaliação como testes de escolha múltipla poderão ser úteis para a avaliação formativa, mas o acompanhamento do aluno e a avaliação da sua evolução serão feitos de forma muito mais eficientes com instrumentos de outra natureza, como a participação em fóruns, chats, VoIP, portefólios digitais ou mapas concetuais.